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Recent Submissions

Teilhabebarrieren für Schülerinnen und Schüler mit Behinderung im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport: Eine ableismuskritische Analyse am Beispiel von Blindheit und Sehbehinderung
(2026) Giese, Martin
Background: Ziel des Promotionsvorhabens ist, Teilhabebarrieren von Schülerinnen und Schülern mit Sehbehinderung und Blindheit im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport zu identifizieren. Im Sinne von Artikel 8 der UN-Behindertenrechtskonvention – dem Artikel zur Bewusstseinsbildung (awareness-raising) – geht es um eine Sensibilisierung dafür, welche Barrieren zu überwinden sind, um gemeinsame Schulsettings für Menschen mit und ohne Behinderungen möglichst barrierefrei zu gestalten. Vor diesem Hintergrund sollen die Ergebnisse in einem nächsten Schritt, der sich an das Promotionsvorhaben anschließt und hier nicht im Detail verhandelt wird, verwendet werden, um evidenzbasierte Handlungsleitlinien zu entwickeln, wie Sport- und Bewegungsangebote so gestaltet werden können, dass sie ein möglichst geringes Exklusionspotential für Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung und Blindheit aufweisen. Methods: Um Teilhabebarrieren im Promotionsprojekt möglichst differenziert und zielgruppenspezifisch zu identifizieren, verortet sich das Forschungsvorhaben in einem ableismkritischen Forschungsparadigma, das sich explizit darum bemüht, die Stimmen von Menschen mit Behinderung zur Sprache kommen zu lassen. Methodologisch finden dabei sowohl theoretische als auch empirische Zugriffe Anwendung, die sich an Methoden der qualitativen empirischen Sozialforschung orientieren. Results: Die Ergebnisse zeigen, dass sich Barrieren auf unterschiedlichen Ebenen identifizieren lassen, diese allerdings vielfach mit der Wahrnehmung ableistischer Leistungs-, Körper- und Sportverständnisse verknüpft sind, die auf Schülerinnen und Schüler mit Behinderung – und zwar unabhängig vom Beschulungsort – ein exkludierendes Potential entfalten können. Als besonders relevant haben sich dabei die sozialen Beziehungen zu den Peers/Lehrkräften, aber auch Formen der Leistungsfeststellung/Diagnostik erwiesen. Conclusion: Bezogen auf die Lehrkräfte zeigen die Ergebnisse, dass diese sensibel dafür sein müssen, die sozialen Beziehungen zu den Schülerinnen und Schülern sowie zwischen den Schülerinnen und Schülern untereinander ableismkritisch zu lesen, um pädagogisch angemessen darauf reagieren zu können.
ToF-SIMS and EC Data for "Operando ToF-SIMS Reveals Iodine-Mediated Redox Chemistry in Solid-State Li–S Batteries"
(2026) Weintraut, Timo
ToF-SIMS Data and EC Data from Operando Experiment. Folder and Data structure is explained in the respective ReadMe.txt files.
Juristische Karrieren im Umfeld des Wetzlarer Reichskammergerichts (1693-1806)
(2026-07-27) Frewer, Lena
Die Autorin war im Juni 2026 Fellow im Rahmen des „FAIR Data Fellowships“ von NFDI4Memory am Institut für Europäische Geschichte Mainz. Während des Fellowships hat sie die Datenbank als Erweiterung bereits erfolgter Vorarbeiten während der MA-Thesis bearbeitet und die Publikation der Forschungsdaten vorbereitet. In der MA-Thesis stand die Frage im Vordergrund, welche Rolle Mobilität in Juristenkarrieren am Reichskammergericht spielt. Das Praktikum am Reichskammergericht ordnet sich ein in den Kontext der vormodernen Bildungsreise und gewinnt im Laufe des 18. Jahrhunderts an Relevanz als Distinktionsmerkmal in der Karriereplanung im Lichte zunehmender Konkurrenz auf dem juristischen Arbeitsmarkt. Der Datensatz umfasst rund 1800 strukturierte Angaben zu Personen, die als Praktikanten am Wetzlarer Reichskammergericht von 1693 bis 1806 eingetragen waren. Die Quellengrundlage bildet die im Bundesarchiv Berlin (Signatur: BArch Berlin AR 1-U/33) überlieferte Praktikantenmatrikel, die in der vorliegenden Tabelle vollständig transkribiert wurde. Das vollständige Digitalisat der Matrikel konnte nach erfolgter Genehmigung des Bundesarchivs am 08.11.2026 zum Datensatz hinzugefügt werden. Namen und Herkunftsorte der eingetragenen Personen wurden sowohl quellengetreu als auch normalisiert wiedergegeben. Zum Erhebungs- und Bereinigungsverfahren vgl. das Dokument "Datendokumentationsblatt".
London Dispersion: From Molecular Balances to Organic Synthesis
(2026) Domanski, Marvin Hans-Julian
London dispersion interactions are a ubiquitous attractive component of van der Waals interactions in chemistry. They represent a key driving force for molecular aggregation and can significantly influence the structure, stability, and selectivity of chemical systems. The aim of this work is to demonstrate how London dispersion interactions can be enhanced through the targeted combination of molecular fragments, what influence the solvent exerts on these interactions, and to what extent established chemical reactions already exploit or insufficiently account for these forces. Furthermore, it is investigated how considering dispersion interactions can extend our understanding of reaction mechanisms and, in some cases, even redefine them. In the first research article, the targeted enhancement and quantification of London dispersion interactions was the central focus. Diphenylthioureas with dispersion energy donors in the meta-position were investigated, which enabled stabilization of the previously little-studied syn–syn conformer. Using low-temperature NMR spectroscopy and quantum chemical methods, the contributions of different substituents to conformational stabilization and the strength of the underlying dispersion interactions were quantified. The second publication investigates the influence of solvents on weak noncovalent interactions between aromatic moieties. Using a cyclooctatetraene (COT)-based molecular balance, the simplest aromatic system, the benzene dimer, was first considered. In the third publication, it was subsequently observed how the solvent effect changes upon introduction of polar groups. Finally, the fourth publication shows how the obtained insights can be used to critically re-evaluate established reaction mechanisms. In the case of the Johnson–Corey–Chaykovsky epoxidation, it was demonstrated that the observed selectivity is not primarily governed by steric repulsion, as long assumed, but is instead significantly influenced by attractive London dispersion interactions between sterically demanding substituents.
Bildung für nachhaltige Entwicklung und Future Skills im Kontext der kamerunischen Hochschulbildung: Kompatibilität und Potenzial
(2026-04) Ngoei Ndinga Nyadao, Hamadou
Die vorliegende Dissertation bietet eine explorative und kritische Analyse der Kompatibilität sowie des Potenzials der Konzepte „Bildung für nachhaltige Entwicklung” (BNE) und „Future Skills” im kamerunischen Hochschulwesen. Die Untersuchung basiert auf einer qualitativen Synthese nach Sandelowski von drei Veröffentlichungen und geht von der Feststellung aus, dass sich das kamerunische Hochschulsystem in einer Krise befindet. Diese ist gekennzeichnet durch eine Massifizierung ohne angemessene Mittelzuweisung sowie eine Diskrepanz zwischen den angebotenen theoretisch ausgerichteten Ausbildungsgängen und den Anforderungen des Arbeitsmarktes. Die Studie stellt zunächst die komplementäre Beziehung zwischen BNE und Future Skills heraus. Während BNE einen normativen und ethischen Rahmen bietet, der darauf abzielt, Bürger*innen auszubilden, die in der Lage sind, eine gerechte und nachhaltige Gesellschaft aufbauen zu können, bieten Future Skills die methodischen und adaptiven Werkzeuge (wie kritisches Denken und digitale Kompetenz), die notwendig sind, um sich in einer komplexen und unsicheren Welt zurechtzufinden. Ihre Synergie könnte somit den pragmatischen Ansatz der Zukunftskompetenzen in einem Projekt zur gesellschaftlichen Transformation verankern. Ein zentrales Ergebnis der Forschung beleuchtet das grundlegende Paradoxon, nämlich das der Voraussetzungen. Grundsätzlich bieten Future Skills und BNE ein immenses Potenzial für Kamerun: Sie könnten die Beschäftigungsfähigkeit verbessern und Innovationen fördern. Die Dissertation zeigt jedoch, dass die Umsetzung dieser Konzepte an der strukturellen Realität des kamerunischen Kontextes scheitert. Die systemischen Hindernisse sind beträchtlich: Unterfinanzierung; eine mangelhafte oder unzugängliche technologische und digitale Infrastruktur; überfüllte Unterrichtsräume; eine frontale und hierarchische akademische Kultur; sowie eine geringe Verflechtung mit der sozioökonomischen Welt. Somit erweisen sich Konzepte, die ein funktionales, stabiles und ressourcenreiches Lernumfeld voraussetzen, in einem Kontext, in dem genau diese Voraussetzungen fehlen, als schwer umsetzbar. Es geht weniger darum zu wissen, wie Future Skills in Kamerun umgesetzt werden können, als vielmehr darum zu definieren, welche spezifischen und kontextbezogenen Kompetenzen es den Studierenden ermöglichen würden, die Barrieren ihres eigenen Systems zu überwinden. Die Dissertation befürwortet, dass die strukturelle Transformation des Hochschulsystems nicht nur ein erhofftes Ergebnis der Einführung dieser Konzepte ist, sondern eine unabdingbare Voraussetzung für deren Existenz. Der wahre Test für diese Bildungsmodelle liegt nicht in ihrer theoretischen Eleganz, sondern in ihrer Fähigkeit, durch ihre Anpassung den realen und grundlegenden Herausforderungen eines Entwicklungslandes gerecht zu werden.