Video- und Livevorlesung im Rahmen der Examensvorbereitung für Medizinstudierende im Vergleich : Lehrveranstaltungs- und Ergebnisevaluation

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2018

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http://dx.doi.org/10.22029/jlupub-14669

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Vorlesungsaufzeichnungen ermöglichen ein zeitlich und räumlich unabhängiges Lernen in selbstbestimmtem Lernrhythmus. Sie können Teil eines Lernprogramms sein, das, um weitere Multimediaanwendungen und Testaufgaben ergänzt, Studierenden über das Internet angeboten werden kann. Bisherige Studien ermittelten die Effektivität derartiger Videovorlesungen im Medizinbereich anhand weniger, ausgewählter Themen. In dieser Studie wird verglichen, ob Videovorlesungen zum kompletten Prüfungsstoff des klinischen Abschnitts der Ärztlichen Prüfung ebenso effektiv sind wie Livevorlesungen. Außerdem wird untersucht, ob Studierende Live- oder Videovorlesungen präferieren.2014 wurde an der Universität Göttingen ein Repetitorium zur Vorbereitung auf den klinischen Abschnitt der Ärztlichen Prüfung durchgeführt. Dazu wurde vor drei Vierteln der Repetitoriumsteilnehmer 41 je vierstündige Unterrichtseinheiten live abgehalten, während im Parallelhörsaal der gleiche Unterricht auf einem zuvor produzierten Video gezeigt wurde. Die Zuteilung zur Videogruppe wechselte täglich, so dass alle Studierenden sowohl Live- also auch Videounterricht gesehen haben. Zum Vergleich der Effektivität wurden für 205 Studierende verglichen, wie Video- und Livekursteilnehmer die 301 durch den Kurs abgedeckten Multiple-Choice-Fragen der Ärztlichen Prüfung beantwortet haben. Außerdem wurde ein Fragebogen zur Präferenz hinsichtlich Live- oder Videounterricht ausgewertet.46926 Fragen, deren Inhalte zuvor live vermittelt wurden, wurden zu 78,283 % richtig beantwortet, bei den 14779 durch Videos vermittelten Fragen waren es 0,322 Prozentpunkte mehr. Der Unterschied ist sehr gering und nicht signifikant (p = 0,407, Effektstärke omega = 0,003337).Bei der allgemeinen Frage nach der Präferenz zogen 48 % den Liveunterricht vor, 27 % den Videounterricht und 25 % gaben neutral an. Die differenzierte Unterrichtsbewertung ergab hingegen, dass die Merkmale Lernatmosphäre, Konzentrationsfähigkeit, Anwesenheit anderer Studenten und die akustische Verständlichkeit beim Videounterricht signifikant besser beurteilt werden als live, aber kein Merkmal beim Livekurs besser als auf Video.Video- und Liveunterricht sind zur Vorbereitung auf den klinischen Abschnitt der Ärztlichen Prüfung gleich effektiv. Videovorlesungen bieten viele Vorteile sowohl für die Studierenden als auch die Fakultäten und könnten daher herkömmliche Liveveranstaltungen ergänzen und z.T. ersetzen.

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