Teilhabebarrieren für Schülerinnen und Schüler mit Behinderung im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport: Eine ableismuskritische Analyse am Beispiel von Blindheit und Sehbehinderung

Background: Ziel des Promotionsvorhabens ist, Teilhabebarrieren von Schülerinnen und Schülern mit Sehbehinderung und Blindheit im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport zu identifizieren. Im Sinne von Artikel 8 der UN-Behindertenrechtskonvention – dem Artikel zur Bewusstseinsbildung (awareness-raising) – geht es um eine Sensibilisierung dafür, welche Barrieren zu überwinden sind, um gemeinsame Schulsettings für Menschen mit und ohne Behinderungen möglichst barrierefrei zu gestalten. Vor diesem Hintergrund sollen die Ergebnisse in einem nächsten Schritt, der sich an das Promotionsvorhaben anschließt und hier nicht im Detail verhandelt wird, verwendet werden, um evidenzbasierte Handlungsleitlinien zu entwickeln, wie Sport- und Bewegungsangebote so gestaltet werden können, dass sie ein möglichst geringes Exklusionspotential für Schülerinnen und Schüler mit Sehbehinderung und Blindheit aufweisen.

Methods: Um Teilhabebarrieren im Promotionsprojekt möglichst differenziert und zielgruppenspezifisch zu identifizieren, verortet sich das Forschungsvorhaben in einem ableismkritischen Forschungsparadigma, das sich explizit darum bemüht, die Stimmen von Menschen mit Behinderung zur Sprache kommen zu lassen. Methodologisch finden dabei sowohl theoretische als auch empirische Zugriffe Anwendung, die sich an Methoden der qualitativen empirischen Sozialforschung orientieren.

Results: Die Ergebnisse zeigen, dass sich Barrieren auf unterschiedlichen Ebenen identifizieren lassen, diese allerdings vielfach mit der Wahrnehmung ableistischer Leistungs-, Körper- und Sportverständnisse verknüpft sind, die auf Schülerinnen und Schüler mit Behinderung – und zwar unabhängig vom Beschulungsort – ein exkludierendes Potential entfalten können. Als besonders relevant haben sich dabei die sozialen Beziehungen zu den Peers/Lehrkräften, aber auch Formen der Leistungsfeststellung/Diagnostik erwiesen.

Conclusion: Bezogen auf die Lehrkräfte zeigen die Ergebnisse, dass diese sensibel dafür sein müssen, die sozialen Beziehungen zu den Schülerinnen und Schülern sowie zwischen den Schülerinnen und Schülern untereinander ableismkritisch zu lesen, um pädagogisch angemessen darauf reagieren zu können.